ACTIVIDAD INTEGRADORA

MÓDULO IV

BLOQUE: I. INSTRUMENTAL

COMUNICACION MULTIMODAL

Lección 7 ¿A dónde va la basura?

Lección 30 ¿Qué contamina?

WebQuest para .. Curso de (segundo ciclo)
(Ciencias Naturales)

Diseñado por
Pedro Diego Salazardisp72@hotmail.com

Contaminación del agua: La Contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha convertido en uno de los problemas ambientales más graves de nuestra sociedad. Cada año mueren varios millones de personas en el mundo por beber agua contaminada.

Vertedero de basura: En las ciudades, una persona puede producir media tonelada de residuos al año, una cantidad que desborda muy pronto los vertederos de basura locales. A veces, las ciudades recurren a la incineración de residuos o los transportan a otras zonas.

Introducción

Tercer grado: Cada semana millones de casas y miles de escuelas e industrias se deshacen de su basura en bolsas, cajas y botes. Todos los colocamos fuera de nuestra vista para que alguien se las lleve.

Cuarto grado: Todos los procesos para extraer un recurso natural y fabricar alimento, vestido u otro artículo generan desechos. Son restos que no sirven.


ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO: Sección: Vamos a explorar: La rutas de la basura. Los niños comentan dónde almacenan y depositan los desechos que se producen en su hogar y en su municipio.

Investigación: En equipos de cuatro elementos para hacer el trabajo colaborativo, indagan con personas del municipio y en sus libros: A dónde va a dar toda la basura que se genera en los hogares; formas que ha inventado el hombre para deshacerse de ella; los inconvenientes de estos métodos, etc.

La regla de las “tres erres”: Investigan los significados de las palabras reducir, reusar y reciclar. Clasifican los nombres de los desechos en tres listas.

CUARTO GRADO: Campaña para la separación de la basura dentro de la escuela. Los niños se forman en binas para forrar cartones como contenedores de basura en la escuela y lo pintan de acuerdo al tipo de desecho.

Formas de contaminación: Los niños forman cuatro equipos para organizarse y realizar una entrevista sobre los tipos de contaminantes que existen, poniendo las causas, consecuencias y las formas de prevenir para frenar y evitar que se sigan dando esos tipos de contaminación.

TERCER GRADO PREGUNTA:

¿SABES A DÓNDE VA TODA LA BASURA QUE SE GENERA?

CUARTO GRADO PREGUNTA:

¿QUÉ FORMAS DE CONTAMINANTES EXISTEN?

La Tarea

Tercer grado: Que el alumno use su creatividad e imaginación para diseñar un producto a través de una manualidad con la utilización de material reciclable.

Cuarto grado: Presentan su trabajo a través de una historieta para dar a conocer los resultados de la investigación que realizaron a través de la entrevista, sobre los tipos de contaminación que existen.


Proceso

Tercer grado:

1. Se escribe en el pizarrón los nombres de los alumnos que forman cada equipo de trabajo.
2. Seleccionan los tipos de materiales que van a utilizar.
3. Los niños se ponen de acuerdo para determinar el tipo de manualidad que van a realizar.
4. Se asignan tareas para llevar los materiales reciclables a la escuela.
5. Dibujan en su libreta el tipo de manualidad a realizar.
6. Escogen uno de los diseños para empezar con la elaboración de su manualidad.
7. Guiar a los niños en el proceso de elaboración de su manualidad.
8. A continuación decoran su producto diseñado con otros materiales reciclables.
9. Presentan su manualidad ante todo el grupo.
10. Se valora entre todos el trabajo realizado por cada uno de los equipos.
11. Por último, se exponen estos trabajos en la demostración de lo aprendido.

Cuarto grado:

1. Se escribe en el pizarrón los nombres de los alumnos que forman cada equipo de trabajo.
2. Elaboran su guión de entrevista.
3. Guiar a los niños en la elaboración de su guión de entrevista.
4. Se seleccionan a las personas que se van a entrevistar.
5. Los niños realizan la entrevista.
6. Procesan y sistematizan la información obtenida.
7. Analizan y reflexiona sobre la información.
8. Seleccionan la información que les va a ser de utilidad para hacer su historieta.
9. Cada equipo escoge los tipos de contaminantes que va a tomar en cuenta para elaborar su historieta.
10. Elaboran su historieta.
11. Se expone la historieta e el periódico mural.


Evaluación

· Tanto la manualidad como la historieta se va a evaluar para todo el equipo, para que demuestren su madurez y se refleje realmente si se llevo a cabo el aprendizaje y trabajo colaborativo que se esperaba a realizar ambas actividades.
· Por otro lado, como guía de los alumnos haré una valoración individual de acuerdo al a la participación que se haya observado de cada uno de los alumnos dentro de sus equipos de trabajo.


Las escalas son las siguientes:

Incompleto:

• Cuando el equipo haya elaborado su manualidad sin saber explicar la finalidad de la actividad.
• Cuando la historieta elaborada tenga elementos incompletos con faltas de ortografía, sin presentación visual y sin una redacción adecuada.

Medio

• Si el equipo hizo el trabajo y explico la finalidad de la actividad.
• Cuando la historieta cumpla con todos los elementos y lo puedan explicar con claridad de acuerdo a los tipos de contaminante que les toco trabajar, pero con faltas de ortografía.

Bien

• Si el equipo explica porque de la importancia de utilizar material reciclable y lo que implica, la aplicación de las tres erres.
• Cuando la historieta haya sido presentada con todas sus características y además lo hayan explicado de manera detallada cada uno de los tipos de contaminantes que les haya tocado trabajar.Además de buena redacción, ortografía y coherencia.

Excelente

• Si el equipo, explica el proceso que siguió para elaborar su manualidad, los tipos de material reciclable utilizado y la invitación a todo el grupo para hacer campañas para la utilización de material reciclable.
• Cuando la historita haya sido presentada por todos los integrantes de cada equipo, explicando las causas, consecuencias y formas de evitar cada uno de los tipos de contaminación que les haya tocado trabajar adecuándolo al contexto y que hayan dado recomendaciones de cómo evitar ese tipo de contaminación.Redacción, ortografía, coherencia, presentación visual y trabajo en equipo.

Nota: De acuerdo a como hayan realizado el trabajo se les hará las anotaciones pertinentes, siempre de una manera constructiva animándolos a seguir trabajando mejor cada día.

Conclusión:

Tercer grado
Destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad. Reducir, reutilizar y reciclar.
Búsqueda y registro de la información sobre el destino de los desechos que se producen en el hogar y la comunidad.
Participación y responsabilidad en el cuidado del medio a partir de acciones que fomenten la reducción del consumo de productos procesados (empaquetados).

Cuarto grado:
Tipos y fuentes de contaminación.
Observación e identificación de escenas en las que los desechos contaminan el ambiente.
Investigación mediante la entrevista acerca de los tipos de contaminación.
Participación durante el trabajo en equipo y de respeto ante la opinión de los demás.


Créditos & Referencias

El Encarta 2009 es mi fuente de información más frecuente, así como los libros de texto, libros del maestro y las fichas y guiones de actividades de la propuesta educativa multigrado de la asignatura de Ciencias Naturales, así como la revisión y uso de los nuevos planes y programas 2009 e su etapa de prueba. Gracias a estas fuentes ha sido posible trabajar con esta temática en el segundo ciclo.

Otras fuentes de información

http://www.uv.es/~jaguilar/

Este sitio se llama a mí me gusta la ciencia y está padrísimo sobre todo para que las clases de ciencias naturales sean divertidas.


http://www.cyberpadres.com/

Esta página les va a solucionar la vida de todo a todo: sugerencias para actividades al aire libre, trabajos manuales, artículos sobre desarrollo de los niños y etcétera muy largo.

http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/

Es un diccionario especializado. Interesantísimo y muy útil.

http://www.exploratorium.edu/

Exploratorium es una página de divulgación científica para niños y adolescentes. Tiene un pero que es que está en inglés, a pesar de eso está muy bien hecha y con información muy útil. Los textos e imágenes son perfectos para ciencias naturales.


http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/

Este sitio se llama Proyecto Biosfera. Pertenece a todos los que estamos preocupados por la destrucción de la Tierra y da elementos para que a través de la educación se forme a las nuevas generaciones en la Conciencia del respeto por nuestro hogar. Esta financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia del Estado Español.

http://www.cientec.or.cr/

Página que ofrece recursos educativos y de difusión de la ciencia en todas las ciencias sociales, naturales y matemáticas del conocimiento, destinada a niños, jóvenes, padres, maestros, divulgadores de la ciencia.

“LISTO PARA REVISAR”

Situaciones conflictivas en la asignatura de matemáticas

Estoy dando a conocer lo que trabaje con respecto a la investigación encomendada y se me ocurrió trabajar las situaciones conflictivas porque no tenía claro de que se trataba y como se acercan los exámenes bimestrales, mi objetivo es trabajar con los niños de esta manera.
Quise saber desde qué es un conflicto y entiendo que se trata de poner al niño a resolver un dilema, con la intención de que encuentre diversas opciones óptimas y adecuadas para que de acuerdo a las circunstancias que se le presenten pueda conseguir el resultado deseado.
De hecho los psicólogos destacan la importancia de las situaciones conflictivas a través del juego, porque los niños aprenden experimentando hasta lograr resolverlos. También nos dice que la mayoría de los juegos, de niños y de adultos, trátese de juegos de mesa o juegos deportivos, son modelos de situaciones conflictivas y cooperativas en las que se pueden reconocer situaciones y pautas que se repiten con frecuencia en el mundo real.
También me queda claro que el aprendizaje a través de la resolución de situaciones conflictivas, consiste en colocar precisamente al niño delante de hechos aparentemente contradictorios, difíciles y de alguna manera enredada, que invite al alumno en primer lugar por curiosidad y luego por empeñarse en resolver esa situación conflictiva y para eso será necesario que reorganice sus conocimientos.
La teoría del aprendizaje por conflictos es un proceso en la que enfrenta a los alumnos pasando de un conocimiento empírico inexacto a otro totalmente fundamentado sin importar el procedimiento que hayan utilizado para llegar al resultado.
Una situación conflictiva se puede dar en cualquier asignatura que se quiera trabajar por eso también en el texto queda claro que a veces los conflictos surgen y se resuelven mediante un debate y esto puede darse en español, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica y ética, así también con educación artística y educación física ya que insisto esto surgió precisamente a través del juego.
La situación conflictiva que yo quiera trabajar tendrá que ser adecuado al contexto para que realmente responda a las necesidades de los alumnos y de esta manera puedan generar sus propios conocimientos y les sirva para resolver cualquier situación en su vida diaria.
La diferencia entre un problema matemático y una situación conflictiva, es como su nombre lo dice, el problema matemático solo se maneja para esta asignatura independientemente de que se tomen en cuenta otras asignaturas, siempre tendrá que ser un resultado numérico.

En cambio una situación conflictiva pondrá al alumno a que utilice mucho su pensamiento para poder resolverlo y si solo es en matemáticas será resuelto con un resultado numérico; pero si se crea una situación conflictiva para trabajar alguna temática en cualquiera de las asignaturas de tercero y cuarto de primaria no necesariamente será un resultado numérico sino llegar a conclusiones de manera oral o escrita para resolver dicha situación.
Para elaborar una situación conflictiva es muy importante saber el objetivo que quiero lograr, además tendrá que ser de acuerdo a los contenidos que se hayan trabajado durante el bimestre, para que los alumnos no lo sientan descontextualizado.
Además necesito establecer indicadores ya sea de forma cualitativa o cuantitativa que me ayuden a evaluar exactamente el contenido trabajado y sin perder el objetivo que me haya planteado en un principio.
Los indicadores que debo de manejar precisamente tendrán que salir de las competencias que se manejan en cada asignatura y de acuerdo a los aprendizajes esperados que se establecen dentro de ella, así sabré que realmente estoy logrando el desarrollo de las competencias básicas.
Con base a todo lo anterior si solo pensaba trabajar situaciones conflictivas con las cuatro operaciones básicas, con lo leído, lo puedo trabajar con otros contenidos como la geometría, las fracciones y el tratamiento de la información.
También debo reconocer mis limitantes, es cierto que de alguna manera manejo el internet, pero a veces lo hago tan rápido que no pongo atención la fuente, el sitio o la página de dónde lo obtuve, pero ahora con estas herramientas que nos están proporcionado sé que puedo trabajar de manera más ordenada y organizada para buscar información en la red.
Estas palabras claves o páginas proporcionadas nunca las había revisado, pero el problema que surge en mi es que no se inglés y están en ese idioma por eso pude buscar información solo de las páginas que están en español; pero lo otro es que no encontré mucha información sobre el tema, simplemente que con lo poco que pude rescatar de las tres páginas que usé para mi investigación pude interpretar bien la información y así sacar mis propias conclusiones, además de que ahora sé que las situaciones conflictivas me pueden ayudar a que yo mismo me las pueda plantear para que a los alumnos les pueda explicar y sean capaces de resolverlos.
Considero que la información encontrada es suficiente, pero aún así me gustaría que alguiende los compañeros del Diplomado o la misma asesora del grupo me pudieran ayudar con más herramientas de cómo encontrar más información con respecto al tema y pueden ser otras referencias bibliográficas u otras páginas de internet donde pueda encontrar más información que me ayude a reforzar y a retroalimentar la información que ya tengo.
Espero haber hecho una buena valoración de mi investigación, pero si no fuera así me gustaría que mi asesora me haga las observaciones pertinentes y las recomendaciones adecuadas para poder enriquecer más mi investigación.
Toda la información que encontré esta bien, pero esto no quiere decir que me haya conformado con la información obtenida porque si me gustaría que me pudieran ayudar a ampliar más este tema, porque como se menciona que esto se ha venido trabajando desde hace mucho tiempo a través del juego, considero que debe hacer más con respecto al tema, pero puede suceder también que no tenga las herramientas suficientes para encontrar ligas donde me lleve a encontrar más información.
Finalmente está información me va a servir para que empiece a trabajar mis evaluaciones bimestrales a través de situaciones conflictivas en la asignatura de matemáticas. Espero diseñar una buena situación conflictiva que me ayude a valorar a cada uno de los alumnos de manera cualitativa y cuantitativa, pero que además no solo integre las cuatro operaciones básicas sino todos los contenidos vistos durante este bimestre.
El reto más grande es que no solo lo voy aplicar para las matemáticas sino diseñarlas también para las demás asignaturas de español, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica y ética.
Espero que mi investigación sea valorado por mi asesora y mis compañeros del diplomado de una manera muy objetiva, como siempre estoy abierto a la crítica constructiva y además porque yo mismo estoy seguro que me falta mucho por aprender en el uso de las tecnologías de la información porque si me costó trabajo encontrar la información, además porque siento que debería haber encontrado más sobre el tema pero aunque me metía a la página me salía información repetida como es la información que repito en dos direcciones electrónicas diferentes.
Para concluir puedo decir que de ahora en adelante para buscar información necesito valorarlo a través de estas herramientas que he recibido en este módulo del diplomado.

Espero observaciones de todos ustedes y que ojala sea de utilidad la información que estoy propocionando.